Des doigts habiles produisent des pensées agiles. Kant avait déjà signalé que la main est le cerveau extérieur de l'homme.

[Rébecca Terniak]

des doigts habiles produisent des pensées agiles
Kant avait déjà signalé que la main est le cerveau extérieur de l'homme.

Article de Rébecca Terniak

. Un apprentissage diversifié au service de l’être entier

Comment favoriser un tel développement et éduquer l’enfant tout entier «tête, cœur et mains»? Les moyens: Un plan scolaire aussi large que possible dans le temps imparti équilibre soigneusement les matières purement académiques avec les enseignements artistiques et les activités pratiques.    Un enseignement vivant et concret, où les matières jouent de concert, porté par des images vivantes: l'enfant est amené à vivre d'abord activement les choses et à les ressentir.     But de cet enseignement: chercher à éveiller toute la palette des facultés de l’enfant, de façon adaptée à son âge, en respectant les rythmes de son développement. Utilisation des mains: des doigts habiles produisent des pensées agiles Kant avait déjà signalé que la main est le cerveau extérieur de l'homme. L'observation des trois phases initiales de développement du «Marcher – Parler – Penser» montre que l'activité motrice de l'enfant exerce une influence formatrice sur son corps et fonde ainsi ses facultés cognitives. Cela vaut en particulier pour les premières années de l'enfance mais constitue également un aspect important de tout apprentissage. C'est pour cette raison que la structure des programmes scolaires Waldorf-Steiner en tient compte. (Jon Mc Alice)      Le petit enfant saisit son environnement à l'aide de ses doigts. C'est en explorant le monde qu'il le découvre, alors que les structures plus fines du système nerveux se développent. L'adresse, l'agilité des doigts sont la condition préalable du parler. C'est à l'habileté des doigts que l'on peut reconnaître le degré d'évolution du langage (Kolzowa). De nombreux thérapeutes utilisent le mouvement pour soigner des troubles du développement (Affolter, Ayres, Frostig). De nombreuses Ecoles Waldorf-Steiner travaillent aussi de cette manière.      Par la mobilité et l’adresse de la main, à travers exercices gestuels et travaux manuels, cette pédagogie cherche à éveiller, de façon vivante, les pensées de l’enfant.      Ainsi, il est attaché une grande importance à la mobilité des doigts, surtout au jardin d'enfants et dans les premières classes:  Les éducateurs jouent, avec les doigts, des jeux rythmiques accompagnés de petites comptines. Le professeur de classe primaire exerce les enfants à s'orienter à partir de leur propre corps. On apprend la table de multiplication ou l'alphabet en faisant une marche rythmée ou en frappant dans les mains. On apprend des poèmes en les rythmant du pas. Dès la première classe, la peinture développe un sentiment artistique lié à une adresse manuelle.       Apprendre en faisant: les ateliers de travaux manuels, artistiques et artisanaux.     Apprentissage à partir d'une activité concrète. "L'apprendre pratique" en tant qu'apprentissage "par la main, par (le) cœur et de tête" se déroule pour tout objet, par la pratique et le vécu du travail propre. L'enseignement général donné dans les ateliers éduque l'enfant, le jeune, à la conséquence dans l'action et dans la pensée. Il leur confère le savoir faire manuel et technique    Depuis 1919, la pédagogie Waldorf-Steiner cherche, par la mobilité et l’adresse de la main, à éveiller aussi les pensées de l’enfant de façon vivante.      Grand maître en éducation : le rythme avec l’enseignement par périodes Le rythme du souvenir et de l'oubli devient un principe méthodique de base de l'élaboration de nos facultés. La pédagogie Waldorf-Steiner soutient ces processus non seulement par le rythme dans le mouvement, mais encore par des méthodes d'enseignement qui intègrent la nature rythmique de l'apprentissage. L'éducation à l'environnement est présente dans toutes les disciplines Les enfants aiment la nature: arbres, animaux, ruisseau, papillons... Les professeurs veulent approfondir cet amour, de façon à ce qu'il devienne un solide fondement pour toute la suite des rapports tant scientifiques que pratiques à la nature: on traitera toujours un ami avec égard, et ce d'autant plus que l'on dépend directement de la santé de cet ami. Ce qui profite à la nature est toujours bon pour l'homme lui-même. L'amour de la nature, la compréhension de la nature fondée sur une connaissance véritable et l'activité pratique qui consiste à lui prodiguer régulièrement des soins sont les trois plans sur lesquels les élèves des écoles Waldorf sont conduits dès le jardin d'enfants et à travers toutes les classes à établir un partenariat et une coopération avec le vivant. (Andreas Suchantke).      Une compréhension de l'être humain la plus large possible, basée sur l'observation des phénomènes. La manière dont l'enfant reçoit les premiers éléments d'anthropologie est d'une importance énorme pour son éducation. Des images réductrices ou des excès idéologiques peuvent être autant d'obstacles qui empêchent l'être en devenir de parvenir à lui-même. En quatrième classe, les sciences naturelles débutent par une approche globale de l'être humain. L'étude de la stature humaine constitue le centre de cette première approche. Chaque enfant a besoin: Du respect de ses besoins profonds en accord avec son rythme propre à chaque phase de son développement:     Un enfant a besoin de temps et d’espace pour se développer: Il est tenu compte des métamorphoses de l’être à travers les septaines de la biographie humaine La pédagogie Waldorf-Steiner s'appuie sur une connaissance approfondie de l'être intérieur de l'enfant et de ses métamorphoses dans le temps.      Notre être le plus intime n'est pas seulement défini par l'hérédité et le milieu. Ceux-ci sont donnés; "l'humain en l'homme" se sert d'eux. L'enfant recèle en lui l'avenir. De là résulte la mission des éducateurs: créer pour l'enfant un environnement qui lui permette d'amener à l'épanouissement ce qui vit déjà en lui.

 

[Rébecca Terniak]

Article pour Lafamily - Lausanne famille - vd

[Rébecca Terniak]

C'est un sujet crucial :

ce qui se développe d'hautement humain à travers l'apprentissage de l'écriture par la main,

le geste de dessiner les lettres et le fait de se lier intérieurement dans ce dessin.

Cette activité permet le développement des facultés humaines saines et transcendantes

- à l'opposé d'une mécanisation et robotisation avec le clavier -

Ainsi j'ai encore cherché d'autres points de vue qui vont aussi dans ce sens

et sont développés dans les articles mentionnés ci-dessous.

J'espère donc que vue l'enjeu de ce thème pour la préservation de notre humanit,

ils ne passeront pas inaperçus.

[Rébecca Terniak]

Deux autres articles parmi  ......

Qui démontrent l’importance de la main et du corps pour l’apprentissage de l’écriture

et le développement humain –

Plusieurs courants pédagogiques mettent aussi cette importance en avant, Montessori, Piaget, Jousse …

Il n’y a pas que la pédagogie Steiner bien sûr -

http://www.calea-asso.org/la-main-outil-pedagogique/approche-pedago...

http://www.le-ser.ch/_library/Fichiers_PDF/La_main_Racle.pdf

 

[Rébecca Terniak]

de Jean-Luc Velay

Lire, écrire: «C’est le corps qui apprend»

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:pwPqMzOhzeYJ:w...

Voici un article de réflexion et mise en garde d'un scientifique dans le journal suisse romand LE TEMPS

[Liliane Magotte]

Ils n'écrivent plus, ils tapent sur les claviers.

Ils ne dessinent plus, les politiciens ont supprimé les heures de dessin au niveau secondaire ( 1h en 2e commune, technique et professionnelle, 1h de musique en 1ere.; rares heures au deuxième degré et plus rien au 3e degré )

Ils ne créent plus, pas d'espace pour cela dans les écoles.

Ils bougent en éducation physique 3h par semaine, en 2 +1 période, filles en râlant, garçons avec joie.

Ou est la créativité?

Que deviennent nos enfants...

Si l'on a évolué, vers plus de respect des difficultés d'apprentissage, les différences sociales se creusent à nouveau avec de nombreux enfant précarisés.

Seuls les enfant orientés correctement depuis leur enfance , et ayant la chance de pratiquer un sport, fréquenter un mouvement de jeunesse ou un atelier créatif auront cette chance de maîtriser le monde, toujours issus d'un milieu social favorisé, bien sûr.

L'école secondaire n'est plus une réponse  pour un apprentissage  "par la main, par (le) cœur et de tête"

Misons tout sur le fondamental et le primaire.

Merci Rebecca de nous rappeler tout cela.

[Robert Paul]

Aux origines de cet article, évidemment l'engagement de l'auteure en matière d'enseignement et son expérience en la matière.

Mais ce qui a provoqué l'apparition de ce billet est aussi:

La remise en vedette du billet de Barbara Flamand "Les mains de ma mère"

Et surtout l'actualité de l'éducation dans 45 états américains, déja soulignée par l'auteur:

Je cite:

"Grand souci quand 45 états des Etats Unis votent pour l'abandon de l'apprentissage de l'écriture par la main et veulent faire des enfants de petits technocrates robotiser qui n'auront qu'à taper sur des touches.

La main est l'organe spiritualisé de l'homme.

Garder l'homme l'expression libre et diversifiée tripartite tête - coeur - membres-motricité,

c'est garantir la noblesse et verticalité de notre humanité, sa liberté d'expression, sa dignité."

Toute la presse parle de ce "grand souci":

Par exemple dans le Figaro:

"En Californie, l'écriture cursive appartient au passé",

"De moins en moins d'élèves américains maîtrisent la calligraphie c...